Rêbernameyên ji bo Xwendekarên Xizmetên Taybet Distînin

Dema ku meriv ji bo xwendekarek bi Kêmasiya Rewşenbîrî ragirtinekê dihesibîne, divê bi Rêvebirê Perwerdehiya Taybet û Karûbarên Xweser re têkilî were danîn da ku pêvajoyê hêsantir bike û pê ewle bibe ku prosedurên guncan têne şopandin.

Li gorî rêziknameyên Perwerdehiya Taybet a Dewlet û Federal, sekinandina xwendekarek bi astengiya rewşenbîrî di cîh de guhertinek pêk tîne. Ev hem di nav dibistanê de û hem jî li derveyî dibistanê, û rawestandina veguheztinê an dersînorkirinê vedihewîne.

Xwendekarek bi seqetiya rewşenbîrî nikare were sekinandin heya ku hemî gavên jêrîn neyên şopandin:

1. Temamkirina diyarkirina diyardeyê
2. Kopiyek ji pirtûka Daxuyaniya Parastina Prosedûral ku ji dêûbav / welî re hatî dayîn
3. Agahdariya Cihkirina Perwerdehiya Pêşniyarkirî (NOREP) ji dêûbav / welî re berî sekinandinê hatî dayîn. Divê NOREP tarîx(ên) û sedema sekinandinê diyar bike.

Ger dêûbav/welî betalkirinê erê bike û NOREP îmze bike, tîm dikare bi sekinandinê bidome.

Ger dêûbav/welî red bike ku îmze bike an qutiya nepejirandinê ya li ser NOREP kontrol bike, Midûr bi Daîreya Perwerdehiya Taybet re têkilî daynin, ku dê erêkirina sekinandinê ji Ofîsa Çareserkirina Nakokîyan (ODR) bixwaze. Ger pejirandin ji karmendek bihîstinê li ODR were wergirtin, dibe ku sekinandin were sepandin.

Qanûna Perwerdehiya Kesên Bi Astengdar (IDEA) ji bo disiplîn û/an guheztina cîhê xwendekarên kêmendam rênimayan dide rayedarên dibistanê.

Guhertina cihan wiha tê pênase kirin:

1. Dûrxistina xwendekarek ji bo 10 rojên dibistanê li pey hev.
2. Rêzek rakirina ku di salek xwendinê de nimûneyek an berhevkirina heya 15 rojên dibistanê pêk tîne.

Ger zarok li gorî rêgezên dibistanê binpê kiribe ku dê bibe sedema sekinandina ji dibistanê, û heke hemî rêgezên dîsîplînê yên birêkûpêk were şopandin, dibe ku xwendekar were sekinandin. ji bo na zêdetir ji 10 rojên dibistanê li pey hev. Ger rewş guncan be, Tîma IEP dikare bicive da ku diyar bike ka nirxandinek behremendiya fonksiyonel dê guncan be.

Ger sekinandin dê bibe ji bo zêdetirî 10 rojên dibistanê li pey hev, an jî encamên xwendekaran bi tevahî herî kêm 15 rojên dibistanê têne sekinandin, an heke sekinandin nimûneyek nîşan bide ji rakirinên bi vî rengî, wê hingê divê tiştên jêrîn pêk werin:

1. Di nav 10 rojên dibistanê de ji roja ku biryara sepandina dîsîplînê tê dayîn, Tîma IEP dê ji bo "biryarkirina diyardeyê" bicive, da ku diyar bike ka têkiliyek di navbera seqetiya zarok û tevgera ku di bin cezayê dîsîplînê de ye heye an na.
2. Di nav 10 rojên dibistanê de, Tîma IEP-ê dê bicive da ku diyar bike ka Nirxandinek Tevgera Fonksiyonel hewce ye û heke yek dozek jixwe tune be plansaziyek destwerdana tevgerê pêş bixe. Ger planek hebe, Tîma IEP dê plansaziya destwerdana tevgerê ya heyî ji bo guncan binirxîne û diyar bike ka guheztin hewce ne. Piştî şeş-heşt hefte ji çavdêriya pêşkeftina pêkanîna destwerdana(ên) nû, Tîma IEP (tevî dêûbav / welî) dê bicive da ku pêşkeftina xwendekar binirxîne.

Dema ku li ser derxistina xwendekarek astengdar ji dibistanê ku guhertina cîhê pêk tîne, ji hêla IDEA-ê ve biryarek diyardeyek pêdivî ye. Tîma IEP divê biryarê bide ka ew reftarên ku di bin cezayê dîsîplînê de ye bi seqetiya xwendekar ve girêdayî ye (ango, diyardeya seqetiya xwendekar) an ger ev tevger encamek rasterast a têkçûna LEA-yê ye ku IEP-ê bicîh tîne. Divê Tîma IEP bersivê bide erê an na li ser daxuyaniyên jêrîn:

pirs Yek: Gelo reftarên navborî ji ber seqetbûna xwendekar bû yan jî têkiliyeke rasterast û bingehîn bi seqetbûna xwendekar re hebû?

pirs Du: Gelo ev kiryara navborî encamek rasterast a têkçûna LEA-yê ya pêkanîna IEP-ê bû?

Ger tîmê bersiva her yek ji pirsan "Erê" bide, divê ev tevger wekî diyardeyek seqetiya xwendekar were hesibandin. Dûv re LEA divê plansaziyek Nirxandina Tevgerê ya Fonksiyonel pêk bîne. Ger yek jixwe hebe, Tîma IEP divê bicive ku li gorî hewcedariyê planê binirxîne û biguhezîne.

Encam/ Disîplîna reftareke ku nîşaneya seqetiya xwendekaran e, teknîkeke nefret e. Ji ber vê yekê, tîm divê tavilê gavan bavêje da ku her û hemî kêmasiyên ku di IEP-ya xwendekar an pêkanîna wê de têne dîtin çareser bike.

Qanûn pozîsyona demdirêj a Wezareta Perwerdehiyê ya Dewletên Yekbûyî, Ofîsa Perwerdehiya Taybet, Ofîsa Bernameyên Perwerdehiya Taybet ("OSEP") fermî dike ku dibistan neçar dimînin ku perwerdehiya taybetî bidin xwendekarên ku "te sekinandin an dersînor kirin."

Ger binpêkirina ku ji bo rawestandin an dersînorkirin tê xwestin ji xwedîkirina "çek" pêk tê, bi zanîn xwedîkirin, firotin, an daxwazkirina "maddeyek kontrolkirî" an jî xistina zerarek giran a laşî li kesek din, zarok dikare yekalî were danîn. di cîhkirinek alternatîf a navberê de ji bo heman heyamê ku xwendekarek ne astengdar dê ji ber heman sûcê an ji bo 45 rojên dibistanê ji dibistanê were derxistin, kîjan kêmtir be, bi şertê ku:

1. Hemî hewcedariyên ku li jor hatine destnîşan kirin ji bo sekinandinên ku di encama guhertina cîhê de têne bicîh kirin.
2. Tîma IEP ji bo cîhkirina alternatîf IEP pêşve dike ku:

• • dihêle ku zarok beşdarî mufredata giştî bibe, her çend di cîhek din de be; û
  • dihêle zarok berdewam bike ku karûbarên ku di IEP-ya heyî de têne diyar kirin werbigire; û
  • piştî 45 rojên xwendinê, zarok tê vegerandin cîhê dawî yê berî cîhkirina alternatîf a demkî, li benda çareser kirina nakokiyên di derbarê encamên diyarkirina diyardeyê de an jî bernameya daîmî û pêşniyara bicihkirinê ya dibistanê.

Xwendekarek perwerdehiya taybetî dikare heya 45 rojan ji bo bernameyek perwerdehiya alternatîf were veguheztin, heke xwendekar çekek, kêra berika bi lûleya ji 2½ înç dirêjtir an çekek din bîne dibistanê; li dibistanê dermanên neqanûnî dikire, an difiroşe; an jî zirarek cidî dide xwendekarek an karmendek din. Pêdivî ye ku her biryarek veguheztina xwendekarek ji hêla Tîma Bernameya Perwerdehiya Kesane (IEP) ve were girtin. Lêbelê, dema ku biryar tê girtin, bi erêkirina Midûrê Perwerdehiya Taybet û Karûbarên Xizmetkar dikare bi cih kirin.

Xwendekarên ku TENÊ wek jêhatî têne nasîn in ne di bin rêzikên IDEA de, li gorî rêzikên PA Beşa 16. Disîplîna ji bo xwendekarên jêhatî wekî dîsîplîna ji bo xwendekarên di perwerdehiya birêkûpêk de ye, heya ku zarok li gorî rêziknameyên Beşa 14-an dualî bi kategoriya seqetiyê neyê nasîn.

(Bi bingeh on Pêşewarî Tektîk #103.1)

Dema ku meriv ji dibistanê dûrxistinek ku ji bo xwendekarek astengdar guhertinek cîhê pêk tîne divê were destnîşankirin. Tîma 504 divê biryarê bide ka ew reftarên ku di bin cezayê dîsîplînê de ye bi seqetbûna xwendekar ve girêdayî ye (ango, diyardeyek seqetiya xwendekar).

• Tevgera navborî ji ber seqetiya xwendekar bû an jî têkiliyek rasterast û bingehîn bi xwendekar re hebû.
• Tevgera navborî encama rasterast ya têkçûna LEA-yê bû ku Peymana Karûbarê 504 bicîh bîne.

Ger danasîna tîmê 504 ji yek ji wan gotinên ku li jor hatine destnîşan kirin "Erê" be, divê ev tevger wekî diyardeyek seqetiya xwendekar were hesibandin. Pêdivî ye ku tîmê 504 gavan bavêje ku plansaziya 504-ê binirxîne û/an vejêre bike da ku hewcedariyên zarokê çareser bike.

Ger biryara tîmê 504 ji her du gotinên jorîn re "Na" be, bûyera behrê ne diyardeyek seqetiya xwendekar e. Dûv re dibe ku xwendekar mîna hevalên xwe yên neseqet were dîsîplîn kirin.